Fyrorna arbetar med Shaun Tans Borttappad

  1. Vi började med att förutspå boken. Detta betyder att vi funderade på vad boken skulle handla om genom att titta på framsidan. Alla skrev ner sin egen tanke om vad de trodde.
  2. Alla fick läsa upp vad de skrivit för varandra i gruppen.
  3. Pernilla läste boken högt för eleverna i halvklass. Vi tittade tillbaka till början av boken för att noggrant studera bilderna. Vi diskuterade hur text och bild hörde ihop för bättre få en förståelse av vad texten handlade om. Vi funderade även om vi själva hade varit med om något liknande som huvudpersonen i boken.
  4. Klassen har tidigare tränat på att göra miljöbeskrivningar. Därför fick alla välja en valfri bild ur boken och skriva en miljöbeskrivning till den.
  5. När texterna var klar fick de titta på en kamrats text och ge en kamratbedömning. De skulle ge sin kamrat feedback med två bra saker i texten en sak som kamraten kunde utveckla (två stjärnor och en önskan/two stars and a wich).
  6. Efter detta fick de ändra i sin egen text och förbättra den utifrån kamratens feedback.

Klass 4A och Pernilla Rosendahl

Ett läsfrämjande bidrag från mellanstadiets förberedelseklass

Vi i klass 3-6FK älskar att läsa böcker och tycker att det är jätteviktigt. Vi vill att alla elever ska läsa böcker för att det är roligt och för att man lär sig nya saker.

Vi har under vårterminen läst olika böcker på våra modersmål. Vi har sedan valt ut en eller flera böcker som vi vill tipsa om till andra elever med samma modersmål.

Vi har skrivit en kort sammanfattning om böckerna och vilka vi rekommenderar dem till i små häften. På framsidan av häftena hittar du en bild på boken och vilket språk den är skriven på, så att du enkelt kan se om det är en bok för just dig!

Trevlig läsning önskar vi i 3-6FK!

Bröderna Lejonhjärta i klass 5A

I vårt arbete med Bröderna Lejonhjärta har vi integrerat ämnena svenska och bild. Vi har tränat på läsning och lässtrategier, att samtala och lyssna samtidigt som vi har använt innehållet till att skapa bilder. Eleverna fick arbeta med akvarell för att skapa porträtt av Skorpan och Jonathan, de använde sig av akrylfärg och öronpinnar för att skapa vackra körsbärsträd från Körsbärsdalen och använde kolkritor för att skapa dramatiska bergsbilder med Katla lurandes bakom bergen.

 

Planeringen som eleverna fick:

Det här kommer vi att göra på lektionerna:

Bröderna Lejonhjärta:

– Träna på flyt i läsningen

– Träna på olika läsförståelsestrategier

– Träna på att skriva sammanfattningar

– Ha boksamtal där vi pratar om det vi läser

– Högläsning / ljudbok / titta på filmen

Det här kommer vi att bedöma:

– Ditt flyt när du läser. Om du gör paus vid skiljetecken (punkt, kommatecken, frågetecken, utropstecken), läser om ord när du inte förstår, läser med inlevelse när det är en dialog och någon av karaktärerna pratar.

 Hur du förstår det du läser. Kan du koncentrera dig på det vi läser när du läser själv eller när du lyssnar på andra som läser. Får du inre bilder? Dyker det upp frågor du vill ha svar på? Ställer du frågor när det är något du undrar över? Kan du göra kopplingar till texten?

– Din delaktighet i boksamtalen och på lektionerna när vi samtalar om boken, både i arbetet med Bröderna Lejonhjärta.

– Bildtexten till din ”kolbild”

Allt som ligger i din Bröderna Lejonhjärta-mapp:

– Inre bilder

– Bilder från boken som du har färglagt

– Person, plats, problem och lösning – arbetsblad

– Sammanfattning av boken Bröderna Lejonhjärta

– Din karaktärskarta

– Sammanfattningar av innehållet

Maria Engmark

Boktipsfilmer – läsfrämjande tävlingsbidrag från 4A och 5A

Hjulstas ALMA 2019 – årskurs 4 och 5 

 

Vårt läsprojekt 

Vi vill med vårt bidrag till Hjulstas ALMA 2019 delta inom ett läsfrämjande projekt. Vi som läser tillsammans är klass 4A och klass 5A. Vi ses en gång varje vecka och läser en bok tillsammans i små grupper om 4-5 elever. När vi ses arbetar vi med kooperativt lärande och då fördelar vi olika roller inom gruppen så att vi alla får tillfälle att vara: ordförande, sekreterare, materialansvarig, ordfördelare och uppmuntrare. De lässtrategier vi tränat på hittills är: förutspå, göra kopplingar, PPPL (person, plats, problem och lösning), ordletare och vi tränar också på att läsa högt när vi läser tillsammans i gruppen. Inför Hjulstas ALMA fick vi se en superbra trailer som gav oss i läsgrupperna ett uppdrag att själva göra en trailer av den bok vi börjat läsa i vårt läsprojekt. Syftet med denna trailer var att locka andra till att läsa mer! 

 

Vad säger eleverna om sitt ALMA-bidrag? 

Bok: “Inmurade” 

Vi tycker att en trailer är läsfrämjande för att det är mer spännande att se på en kort trailer istället för att läsa en bokrecension. Vi tycker att spännande ska innebära något läskigt ,äventyrligt och lite drama i våran trailer. Vi tycker att en trailer ska innebära att den ska locka folk att se en film eller läsa en bok. Genom vår trailer hoppas vi att andra barn ska vilja läsa och bli intresserade. 

  MVH:Läsmunkarna 

 

Bok: “Svj 

Vi tycker att boken var bra och den var fantasifull.vi gjorde det här för att vi ska lära känna andra elever i skolan.vi gör det även för att vi ska träna på att läsa.när vi började med trailern så hade alla många idéer.vi hade en Sophie och en jätte som hette SVJ i vår trailer.den första veckan så var alla väldigt blyga men vi har lärt känna varandra jättebra.de i lästeamet är : Hawraa, Nadia a,JosefHanad och Dina. 

Med en trailer kan man visa vad boken handlar om och locka andra att vilja läsa böcker. En trailer är roligare än en bokrecension för att det är roligare att se på film. Man kan få se hur karaktärerna ser ut.  När man tittar på vår trailer blir man intresserad av att läsa boken för att man vill få reda på vad som kommer att hända 

 

Bok: “SVJ” 

Gör barn intresserade att läsa 

 Vi gör en trailer för att locka till barn att läsa denna bok. 

 Med den här iMovie trailern får man barn mer intresserade att läsa för att det är mer spännande att titta på den än att läsa på baksidan av boken.  

Och vi tycker att det är bättre att göra iMovies en att introducera boken som man brukar göra. Vi ville att trailern skulle bli bra, spännande och läskig för att det är just det boken är.  

 Det var roligt att göra en trailer men ibland var det svårt att veta vad vi skulle filma. Ibland var det skämmigt att vara med i filmen. Vi har inte läst klart boken ännu men nu när vi har gjort trailern så förstår vi mer av innehållet och blir sugna på att fortsätta läsa. Vi lärde oss hur man gör en iMovietrailer och hur man samarbetar.  

  

Reyhane, Khalid, BaqerKawtharRaua 

 

iMovie trailer  

Det är bättre att göra en iMovie trailer än att skriva en bokrecension. För att vissa som inte har så bra läsförståelse kan förstå boken bättre genom att kolla på en trailer/film om boken. De är också mer spännande för att man kan se bilder. Det går också mycket snabbare att få reda på handlingen om boken dessutom är det inte lika jobbigt som att läsa. Genom att ställa en fråga på slutet så lockas den som tittar på trailern vilja fortsätta läsa boken. 

Fyrornas ALMA-arbete

Årskurs 4 har under vårterminen -18 tittat på TV-serien Vi på Saltkråkan. Eleverna reflekterade över hur det var förr och jämförde med hur det är nu. Miljöfrågor och kulturfrågor fördjupades under halvklasslektioner. Eleverna tyckte det var roligt och intressant och vill se flera filmade äventyr av Astrid Lindgren.

Astrid Lindgrens litteratur som åk 4 har tagit del av, dels genom egen läsning samt högläsning i hela klassen är:

  • Kajsa Kavat
  • Pelle flyttar till Komfusenbo
  • Albin och Stig
  • Allrakäraste syster

ALMA-pristagare som eleverna läste under påsklovet samt analyserade illustrationerna av var:

  • Shaun Tan
  • Wolf Erlbruch

Under engelska lektionerna har eleverna fått Jacqueline Woodsons böcker presenterade och upplästa.

Sammanfattningsvis har vi arbetat ämnesintegrerat med hela ALMA-projektet.

Svenska, bild, engelska, SO och NO.

Femmorna läser Sunnanäng

Det började med att vår lärare Kristina delade ut papper med gammeldags ord och vi skulle försöka förklara orden. Först jobbade vi två och två, sedan diskuterade vi tillsammans i en större grupp. När vi diskuterat fram vad ordet betydde så skrev vi det på pappret. Sedan lyfte vi det i hela klassen, vi pratade om betydelsen av orden men dessutom om hur vi kommit fram till vad vi trodde.

Sedan berättade Kristina att orden kommer från boken Sunnanäng av Astrid Lindgren. Hon berättade att den texten kanske på sätt och vis är mer för vuxna än för barn. Och så sa hon att om det var fler ord vi tyckte var svåra när vi läste så skulle vi säga till.

Kristina läste texten högt och visade med hjälp av dokumentkamera bilderna som Marit Törnqvist gjort. Efter ett tag vande vi oss vid språket, men det var många nya ord.

Här är några tankar om boken:

  • Den var helt okej.
  • Jag tyckte om den.
  • Jag tyckte inte om att de var så fattiga.
  • När hon upprepade några ord många gånger, jag gillade det.
  • Jag gillade att de kom till en värld där de fick pannkakor.
  • Jag gillade inte upprepningarna.
  • Det var härligt att känna att det inte är bara jag som fått välja mellan svåra saker.
  • Den var sorglig.
  • Den var lite långtråkig.
  • Jag tyckte om när de stängde dörren, så de fick stanna i Sunnanäng.

Det tog flera lektioner att läsa boken. Innan vi började läsa skrev vi kortskrivning om vad vi trodde skulle hända i boken den lektionen. När hela boken var färdigläst diskuterade vi alla tillsammans om den. Kristina antecknade på tavlan.

Klass 5A